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150亩基地只是劳动培育的一种打开方式

今年4月,教育部印发《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,今秋开学起,劳动课正式成为中小学的(de)一门独立课程。近日,云南省宣威市西宁街道靖外明德小学连续15年“自给自足式”的(de)劳动教育受到关注。在接受课堂教学之余,学生还参与采收玉米、土豆、辣椒以及野炊等活动,并体验花鹿、鸵鸟、鸸鹋、豪猪、珍珠鸡等动物的(de)养殖。立足学校建(jian)设(she)的(de)150亩劳动教育基地,该校自给自足,上千名师生已实现三餐免费。

羡慕归羡慕,这种劳动课程离不开学校的(de)特殊条件。据报道,靖外明德小学在2008年建(jian)校,是(shi)由当地5所农村小学撤并后成立。依托12亩校园绿化带和150亩的(de)劳动教育基地,各年级各班每周2节劳动课。但对(dui)多数学校而言,即便是(shi)位于农村地区,也未必拥有如此大面积的(de)土地供开展劳动教育。处于城市的(de)中小学更是(shi)没有条件,如果执意要将劳动课搬到田间,不仅劳神费力、大费周折,效果也只能停留在浅尝辄止的(de)程度。

一想到劳动课,很多人(ren)的(de)脑海里就是(shi)到田野里观察农作物、采摘水果蔬菜,体验庄稼收割。其实,劳动课并不注重形式,也不一定非得“走出校园,走向农村,走进田地”。课程设(she)置需要因地制宜,考虑到学生的(de)年级和认知程度,结合地方特点和学校特点开展。近日,教育部在对(dui)人(ren)大代表建(jian)议的(de)答复中指出,劳动教育主要以实践为主,全国各地情况差异较大,全国不统一使用一种教材。

涉及劳动教育课程的(de)内容,应当符合学生年龄和身心发展特点。比如,近年来,我(wo)国加速推进垃圾分类制度,垃圾分类被纳入劳动教育课程体系。以此为契机,可以培养一二年级的(de)学生依据颜色或文字提示辨别不同类型垃圾桶,知道垃圾分类投放的(de)要求;三四年级学生以理解日常生活清洁与卫生为基本内容,理解分类投放垃圾的(de)方法和原理;五六年级学生初步接触对(dui)可回收垃圾的(de)回收再利用等。

可以从学生们(men)的(de)日常生活入手,在劳动教育过程中融入多学科知识。比如,可以教学生如何使用燃气,如何购买蔬菜,并学会自己做一道菜;再比如,教学生们(men)制作手工竹蜻蜓、纸飞机等,在制作过程中巩固数学和物理知识,寓教于乐。

也可以结合学校的(de)特色开展劳动教育。如果学校周边为住宅区或闹市区,可以带领学生在周边街道捡垃圾,清洁墙体广告,让学生为城市卫生作贡献;如果是(shi)寄宿制学校,可以教学生认真打扫寝室卫生,学会叠被褥,铺床单,在锻炼动手能力的(de)同时体会父母的(de)辛苦;如果学校绿化面积较大,种植的(de)花草树木种类较多,可以带领学生认识植物名称,清除杂草,为花草树木施肥浇水,让学生学会爱护植物,保护大自然。

总之,劳动教育应避免“一刀切”,更不要千人(ren)一面,互相模仿,而是(shi)要因地制宜,充分利用学校条件开展教育。反之,如果为了刻意追求形式而折腾学生,劳动课的(de)意义难免打折扣。

李华锡 来源:中国青年报

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王哉象 说: 写的真好啊,说出了我的心声
张岿仁 说: 犯我中华者虽远必诛
张靖雯 说: 不失为富家翁!
李孩伺 说: 祖国强大,人民幸福
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